Gratis Bücher Unterrichtsstörungen meistern: Reframing im Klassenzimmer (Spickzettel für Lehrer / Systemisch Schule machen)
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Unterrichtsstörungen meistern: Reframing im Klassenzimmer (Spickzettel für Lehrer / Systemisch Schule machen)
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Über den Autor und weitere Mitwirkende
Stephanie Harkcom, Realschullehrerin für Geschichte, Gemeinschaftskunde, Englisch; nach Weiterbildung „Systemische Beratung und Systemaufstellungen“ (HAG Heidelberg) Tätigkeit als Mentorin in der Lehrerausbildung; zahlreiche Veröffentlichungen in geschichtsdidaktischen Zeitschriften, Mitwirkung als Autorin an einem Schulbuch für Geschichte; Fortbildungsangebote für Lehrkräfte im Bereich „systemische Interventionen im Klassenzimmer“ beim staatlichen Schulamt Mannheim.
Produktinformation
Taschenbuch: 91 Seiten
Verlag: Carl-Auer Verlag GmbH; Auflage: 2 (1. Juni 2019)
Sprache: Deutsch
ISBN-10: 9783849701994
ISBN-13: 978-3849701994
ASIN: 3849701999
Größe und/oder Gewicht:
9 x 0,7 x 14,2 cm
Durchschnittliche Kundenbewertung:
3.6 von 5 Sternen
6 Kundenrezensionen
Amazon Bestseller-Rang:
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Eine sehr empfehlenswerte Hosentaschenlektüre für den alltäglichen Gebrauch von Pädagogen! Kurz und knapp und prägnant erklärt, mit hervorragenden Beispielen und Umsetzungsmöglichkeiten! Auch lesenswert für Eltern!Kann ich sehr empfehlen!
Das Buch bzw. "Büchlein" der Autorin Stephanie Harkcom besticht bereits durch seine äußere Aufmachung: Aufgrund seiner kurzen Theorieabhandlung macht es einem das "Spickzettelformat" einfach, bestimmte Problemfelder beim Umgang mit Unterrichtsstörungen zielsicher nachzuschlagen.In ihrem theoretischen Ansatz geht die Autorin davon aus, dass grundsätzlich alle Störungen ein bestimmtes Ziel verfolgen. So weit nichs Neues. Das innovative Moment des hier verfolgten Ansatzes liegt jedoch darin, dass ich als Lehrkraft nicht die Ursachen von Störungen therapieren muss, sondern dass es vor allem darum geht, kurzfristige Veränderungen in den Interaktionsmustern zwischen mir und den Störenden herbeizuführen. Es geht also kurz gesagt darum, den Perspektivrahmen, durch den ich eine Störung wahrnehme, zu drehen - hier "Refraiming" genannt.Die Autorin bietet zahlreiche Vorschläge, wie man die Perspektive auf eine jeweilige Störung zielführend solchermaßen ändern kann, dass im Unterricht ein Arbeiten möglich wird, das von gegenseitiger Wertschätzung getragen ist. Im Grunde entlastet die Autorin durch ihren Ansatz vor allem jene Lehrkräfte, die meinen, jede Störung tiefenpsychologisch verfolgen zu müssen. Frau Harkcom lässt uns durch ihre Brille störungsbehaftete Interaktionen betrachten und zeigt, dass oft kleinste Wechsel in der Perspektive eine noch so lästige Störung in einem ganz anderen Licht darstellt.Da es sich beim vorliegenden Buch um ein Praxisleitfaden handelt, müssen die Vorschläge der Autorin ausprobiert werden. Nicht alle Tipps passen für jeden, (ich werde mich sicher nicht vor eine Klasse stellen und knurren!) das ist aber auch nicht das Anliegen der Autorin, die selbst eine erfahrene Realschul-Pädagogin ist. Schade nur, dass Frau Harkcom dem Leser kaum Einblicke in ihre eigene schulische Erfahrungswelt bietet. Man möchte doch schließlich wissen, was klappt und wie 's geht!
Ich habe das Pocketbuch erhalten und in einem Rutsch durchgelesen - und kann die Ein-Stern-Bewertung überhaupt nicht nachvollziehen: Die Autorin bietet einen leicht verständlichen Überblick über systemische Grundhaltungen und bewegt sich dann sehr konkret ins pädagogische Feld des Klassenzimmers: Systemische Handlungsoptionen wie das Reframing oder paradoxe Interventionen werden nicht nur theoretisch eingeführt, sondern sehr praxisnah als Interventionen für Störungen aller Art erläutert. Was meines Erachtens nach nicht fehlen darf, fehlt auch nicht: der Impuls zur Selbstreflexion der eigenen beruflichen Rolle, eigener Werte und Glaubenssätze am Ende des Büchleins - dieses Kapitel hätte auch gut an den Anfang gestellt und länger ausgeführt werden können, da ich als zentral erachte für alle Berufe, die Hilfe, Lehre, Beratung etc. in einem Zwangskontext zum Auftrag haben. Für die knackige Theorie und den lösungsorientierten Praxistransfer auf jeden Fall volle 5 Sterne und mein Kompliment an die Autorin!
Leider bringt das Mini-Buch Null Mehrwert. Es ist vollgestopft mit NLP-Blablabla-Gesülze und verwirrt den interessierten Leser komplett.Sehr enttäuschend. Schade!!!
Stephanie Harkcom beginnt mit einem Rätsel, einem Bild, macht auf diese Weise neugierig und zieht Leserinnen und Leser hinein in ihr Thema. Durch direkte Ansprache hält sie uns auch da. Sie schickt voraus, dass die grammatisch männliche Form"selbstverständlich für alle Formen geschlechtlicher Identität gilt" - ein Satz, der gewöhnlich der eigenen Bequemlichkeit und der Absicherung dient, hier aber eine avancierte Herangehensweise sein könnte. Das Maskulinum befreit mit seiner Verallgemeinerung aus der Polarisierung von "der_die ...". Es bleibt eine metaphorisch plastische Sprache. Die theoretischen Grundlagen (Systemtheorie, Konstruktivismus, Humanismus, Lösungsorientierung) werden knapp und genau zusammengefasst. So wird der Text sehr gut verständlich. Er ist hilfreich, weil er gezielt auf die Situation der Lehrkraft im Unterricht bezogen ist. Der Ausblick nach den kurzen Kapiteln macht immer wieder Hoffnung.Schließlich kann ich ausprobieren, ob ich das Referierte verstanden habe und ob ich es anwenden mag: es gibt aktivierende Aufgabenstellungen.Kaum wünsche ich mir ein Beispiel für eine "paradoxe Intervention", erscheint schon eine ganze Liste von Unterrichtsstörungen mit passenden Reaktionsmöglichkeiten. Ich bin mir nicht sicher, ob die vorgeschlagenen Interventionen wie versprochen tatsächlich alle einer Haltung der Wertschätzung entsprechen - die Antworten der Schülerinnen und Schüler werden es ausdrücken. Probieren Sie es aus!Birgitta M. Schulte
Lieber Verkäufer, ich habe diese Version des Buches sofort storniert, da ich das Buchformat haben wollte und nicht das ebook... Leider wurde mir der Betrag dennoch abgezogen.. Da ich keinen Button gefunden habe zum Kontaktieren, habe ich diesen Weg gewählt... Ich will das ebook nicht...
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